大塚雄作・山田剛史（2012）「大学教育評価」『生成する大学教育学』第5章

• 評価情報の収集と得られた評価情報に対する価値付けのプロセス全体を評価活動ととらえる。
• 評価の要素と種類：目的（診断的，形成的，総括的，改善志向，判断志向，知識志向），人的（自己，他者，外部，第三者，相互，参加協調型），対象（達成度，熟達度，学習成果，満足度，パフォーマンス，ポートフォリオ，授業，成績，大学），位置（インプット，プロセス，アウトプット，アウトカム，インパクト），基準（相対，絶対，集団基準，目標準拠，観点別，個人間，個人内），表現（量的，質的）
• 改善のためには質的評価が有用で弱点を明らかにする必要があるが，アカウンタビリティを示すには量的評価が望まれ長所を表現することが優先される（Vroeijenstijn 1994）。＝大学評価の困難性。→ メタ評価
• メタ評価の基準：評価利用者の情報ニーズに役立つ（有用性），評価が現実的で効率的（実行可能性），評価が多くの人に影響するので法的・倫理的に問題がないこと（正当性），評価結果が十分な情報を伝える（正確性）