大学教育の崩壊:高等教育におけるラーニングの問題

• 大学教育の崩壊は、外部からではなく現在の教育実践に根ざして進んでいる＝体験に基づく学びが増大し、これが部分ではなく主たる学習になり、学士課程の質保証のあり方を変えている（既存カリキュラムが崩壊している）。
• カリキュラムへの2つの圧力：（1）体験的な学びが効果を上げている、（2）インターネットを介した参加型インフォーマルラーニングの存在。← 学士課程カリキュラムは半世紀前に作られた遺産（＝教員は協働による共通目標を設けた授業を教えていない＝断片的な単位の集積で卒業）。
• 効果的な体験学修の効果：（1）時間を使って努力する、（2）教員・ピアと本質的なことで交流する、（3）多様で異質な体験をする、（4）頻繁なフィードバックに対応、（5）内省的で統合的な学習をしている、（6）社会とつながった学習をしている。
• 参加型インフォーマルラーニング：「人は何かを実践することでより学ぶ」⇔ 何を学ぶかを組み立ててから実践に至る（＝伝統的カリキュラム）
• そのためには、早い段階でウェブメディアなどを使って、自信を持って語る経験をしておく必要がある。いかなる環境でも実践の中で考えることができるようにするため。
• 今のラーニングにティーチングを合わせるには、チームによるコース設計が必要（← 論拠弱い）。

http://www.juce.jp/LINK/journal/1302/pdf/08_01.pdf