- ヨーロッパで主要なコンピテンシー抽出＝学習する力，知識を実践に適用する能力，分析と総合の能力の3つ。（松下）。
- 東北大は20％がAO入学，追跡調査でAO入学者の卒業時成績が良い → 制度拡大を検討。
- 高度教養教育・学生支援機構＝6つの素養を大学院までの長期スパンで習得するよう，学年ごとの授業内容の明示をした。
- 1点刻みの入試をやめるためには定員に幅が必要なのと，定員管理の厳格化の矛盾問題。
- 卒業判定基準を作る難しさ：九九はOK,50メートル走のタイムは共通の到達点ある？大学の場合は，各大学の見識の中で具体的な卒業基準をつくるしかないのでは。それか，研究者がモデルを示せ。
- 達成度そのものを評価するのは無理ではないか（教科とは違う）。だから，学生の学習時間，授業評価，将来目標などの基本情報の把握が不可欠。
金子元久「2020年までの課題」
- 学習時間増加への具体的方向は明確でない。シラバスなどの小道具＋3Pや参照基準などは整備しつつも，それらは大学教育の現実に直接触れるものではない。
- 教育を専門に限定しないための教育プログラム化問題（＝組織問題）が未解決。現行設置基準は学部学科を基本単位としているのも一因。
浦田広朗「18歳人口の変動と高等教育需要」
- 18歳人口の減少は不安であるものの，実際に募集停止・廃止に至った大学が広がっているわけではない。学生が減った分，学費をあげることも可能。
- 過去の18歳人口減少は2回：1966-1976の減少（249万→154万）と1992-現在（205万→85万）。
- 2020年までの減少は緩やか，その後は急減。
- 進学率50％：進学率の高い集団と低い集団が存在し，その中間の値を示している（≠18歳人口の半分が進学）。それが意味することは
- （1）地域間格差（35.1％：72.8％東京），その背景に，大学教育の供給量＋大学教育費用負担のための所得水準
- （2）男女間格差（2015時点，男55.4％，女47.4％）。背景に同じく経済負担問題。
- （3）年齢間格差
豊田義博「大学・大学院で学ぶ社会人が倍増する日」
- 社会人大学院は，仕事に関する知識を学んだわけでもなく，処遇も変わらない実態の一方で，個人には仕事により生き生きと取り組んだり，自己申告制度で希望する仕事へ移るなどの自己変容（職業人生における主体性の確立）が起こる。→ 大学院はキャリア自律を促す可能性あり。（← 因果が逆だと思われるが。）
北村友人「高等教育の国際化と域内連携」
- 世界中で域内留学が増えている。
- ASEAN+3が学生の移動に関するガイドライン作成（単位互換と質保証の最低基準提示）。
大崎仁「大学運営のメカニズム第1回 大学の管理と大学自治」
- EUAが2011年に，26カ国の大学自治（組織・財政・人事・教学の自治）の得点表を公表。1位はイギリス。
