Onozuka, Ryo, Mika Igarashi, and Yoshihiro Hara. (2024) "Concept Collapse of “Active Learning” in Japan: Mixed Analysis of Newspaper Articles." The International Journal of Interdisciplinary Educational Studies 19 (2): 81-102.

• アクティブラーニングを巡る誤用問題
• 溝上：講義を聞く学習を超えるあらゆる活動を伴う学習＝書く、話す、発表する＋そこで起こる認知過程の外化
• Bonwell and Eison (1991)：
• 学習者は聞く以上のことに関与する。
• 情報を伝達することに重点を置かず、学習者の能力を伸ばすことに重点を置く。
• 学習者は高次の思考（分析、総合、評価）に取り組む。
• 学習者は活動（例：読む、議論する、書く）に取り組む。
• 学習者の態度や価値観の探求に重点を置く。
• アクティブ・ラーニングの解釈は拡大するどころか、普及の初期段階から縮小していた。
• 研究者がわかりやすい定義を作ってこなかったため。
• 下位概念化が現場での混乱を招いた。