Simonson, S., Frary, M. & Earl, B. (2023) Using a framework to assess teaching effectiveness (FATE) to promote instructor development and growth, New Directions for Teaching and Learning

• 授業の質はどう評価すればよいのか？（アンケートや相互観察に依存しがち）
• まず何を評価するかを決めないといけない
• 教育が、学習者の知識・スキル習得、行動修正の支援なら、それを実証しないといけない
• ↑ただしそれほど単純ではない：学習者の事前準備・事前知識・事前経験、教室内外の社会的相互作用・環境的相互作用、認知発達、学習嗜好などがすべて関与するため
• 教育の3知識（Pallas et al., 2017）
• Content knowledge
• general pedagogical knowledge：広く使える教育的知識
• content pedagogical knowledge ：特定授業の教育的知識（学生の既有知識、スレッショルドコンセプト）
• 授業の評価で1つめは考慮されても、残りが考慮されない
• 効果的な教育のための18の教育の役割・態度・行動（Arreola, 2000; Franklin, 2001; Seldin, 2000）

• これをルーブリック化することで、FATE（framework for assessing teaching effectiveness）を作る
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• FATEに沿ってティーチングポートフォリオを作成し、評価する
• FATEに沿った授業観察の観点：授業の構造と構成、指導戦略、授業内容、ファシリテーション・スキル、発問と応答、クラスの雰囲気、プレゼンテーション・スキル