Blond, H. (1995) "Postmodernism and Higher Education," Journal of Higher Education, 66(5), 521-559
- 4つのPM議論を扱う：デリダ，フーコー，リオタール，ボードリヤール
- デリダ：言語が現実の描写と考えの伝達を行う。→ 二項対立をつくる → 脱構築
- 高等教育：教員と学生，教育より研究，修士より博士，文系より理系
- → 周辺者を際立たせる → 既存の報酬体系，組織目的，権威や責任に疑問を投げる。
- 大学業界の業績主義：それ自体は否定しないが，何が業績かを注意深く見ることは必要。
- フーコー：ディスコース理論
- 支配力 ≠ 力，＝ システム，ネットワーク。状態ではなく，支配力の帰結が重要。（Modernistは階層・葛藤・政治活動に注目する。）
- 大学は分野ごとに異なる方法・指向・言語を持つ ⇔ 共通価値も持つ（学問の自由，ピアレビュー） → 内部コミュニケーション活性化すればよい（Moderninst）→ 失敗する。
- なぜなら，覇権的な価値があるから。周辺集団は共通土台でコミュニケーションできない。
- リオタール：メタナラティブ（絶対的な存在）（の可能性はない）
- 高等教育の存在意義は経済的発展への貢献のみにある，という高等教育像に将来なる。
- 知識の伝達は，経済成長に役立つものだけが残る。教員も今は必要だが，将来は不要。
- 人文学は科学的方法をとるべきという議論 ← 大学を支配している見方
- 大学にあるメタナラティブ：（1）科学のみが絶対的存在，（2）効率性・効果性と技術転移性のみで判断
- 価値の中心はパフォーマビリティになる。
- ボードリヤール：内部崩壊
- メタナラティブの進展で，組織の境界は曖昧になる。→ 1校独占支配へ。キャンパスが必要なくなる。
- ポストモダンの資源調達
- より競争的で多様な資源に移る ＝ 政府の権威が落ちる。（ポストモダンや矛盾を含んでいる）。
- では，どう対応するか？
- 社会的保守（昔の体制に戻る？），ハードコア，未達成ポストモダン，フェミニスト，マルクス派的対応，文化論，ポストコロニアリズム，カオス理論，越境，自由・実用主義
