- 総合的な学習の時間＝学校を基盤とするカリキュラム開発の拡充 → 教育課程経営の専門家が必要。
- カリキュラムコーディネータ＝学習コーディネータの一種。
- カリキュラム開発＝教員による共同的意思決定が必要＝問題共有，葛藤，妥協，問題解決という複雑な過程を経る → カリキュラムコーディネータは共同的意思決定の調整者の役割が重要＝従来の学校組織で分断されていた仕事を連結する境界人。→ 大らかなバランス感覚，機動的な校内体制の組織，視覚的なカリキュラムマネジメント，自己満足に終わらない自己評価が必要なリーダーシップ（小林 2004）。
- カリキュラムコーディネータの力量形成：マイノリティに即した痛み・苦しみ → 限定主義の徹底（具体的成果の重視とその公開・アピール）→ それでも多様な人材と関わる
- カリキュラムコーディネータの育成においては，自己の振り返りを重視するものとなるべき。
- この事例では個人的な事情（＝コンピュータが得意）も力量形成に関わっている。→ 個人的な事情・社会的な状況を考慮した研修プログラム設計。
政府が大学に入れようとしているカリキュラムコーディネータが，職員の専門職として記述している点が気になる。カリキュラムコーディネータを務めるには教育経験は必要なのか・不要なのかが分からない。外国の事例でもカリキュラムコーディネータは中堅教員が努めている。
