- GPA4年間変わらない→高2から変わらない
- 資質・能力は長期的な発達の結果であり、大学だけで発達的変化（大化け）はしないが、成長（学習によるポジティブな変化）はしている。
村上雅人「学修の質保証」
- Graduate attitudeは4年間で全て身に付けるのは困難→どの程度のスキルに到達するかは、ルーブリックに評価基準を落とし込むことで表現する
- 卒研はすばらしいALだが、教員の研究の徒弟制になっているという批判もある。汎用的能力育成につながる卒研指導の方法の確立が必要、一人の教員の恣意的基準で評価しないことも必要
細川敏幸「学修の質保証」
- 学修の質保証＝DP達成度を随時チェックして改善につなげる体制をつくること←この仕組みを明記したもの＝アセスメントポリシー
- コンピテンシーの直接評価は高コスト→間接評価中心←ベンチマークがなければ結果を評価する基準を持てない
塩崎俊彦「学生の成長を支援する質保証の取組」
- 非認知的能力：客観評価が難しい→自己評価＋教員評価（リフレクション面談＝形成的）
