川嶋太津夫（2005）「欧州高等教育圏構想とUndergraduate課程の再構築 日本の学士課程改革への示唆」『高等教育研究』第8集，121-153

• Graduateには，教育のある段階以前と以後という，明確な階梯性・分節性の考え方が含まれている。
• 大陸欧州では，第1学位=Bachelorとはならない。ドイツは，多くの分野で修了年限が4年半だが，平均在籍期間は6.6年。1つの専門ならDiplomだが，複数の専門を修めればMagisterの第1学位になる。
• 一元的高等教育は，イギリス，スペイン，スウェーデンしかない。2サイクルを持つ国は，デンマーク，フィンランド，フランス，アイルランド，アイスランド，リヒテンシュタイン，ノルウェー，ポルトガル，スウェーデン，イギリスの10国。
• バチェラーの水準は，
• 上級教科書を学習して，専攻分野の最先端の知識を含め，専攻分野の知識や理解を示した者
• 獲得した知識や理解を自分の職業に専門的に適用でき，専攻分野での議論を行い，問題解決能力を有する者
• 社会・科学・倫理問題の判断に必要なデータを収集・解釈する能力を持つ者
• 情報・アイディア・問題・解決策を専門家/非専門家に伝えられる者
• 自律的に継続して学習するための学習技能を備えた者
• マスターの水準は，
• 研究活動でオリジナルなアイディアを開発し，新しい/不慣れな環境下で，自分の知識や理解を適用し，問題解決できる者
• 不完全な限られた情報に基づき，社会・倫理問題を考慮しながら，自らの知識を使って判断を下せる者
• 自らの結論とそれを導いた知識や根拠を，専門家/非専門家に明確に伝えられる者
• 自律的に学習できる学習技能を有する者