- Traditionally, the word quality was associated with ideas of excellence or outstanding performance., but the most commonly now accepted is “fitness for purpose”. This allows institutions to define their purpose in their mission and objectives, so “quality” is demonstrated by achieving these. This definition allows variability in institutions, rather than forcing them to be clones of one another. (Quality and Internationalisations in Higher Education, D. Woodhouse (OECD, 1999)).
- 「質は見ればわかる」
- 評価文化が広がった背景
- 国際競争・ランキング
- 学習成果に注目が集まった
- → 説明責任の高まりで評価が複雑に。
- → 学生が学んだことを示せない・示さない（2000年代）
- なぜ学習成果の測定が困難か
- 学習成果の測定自体に懐疑的（測定の手段・方法の理解不足）
- 教員の抵抗
- 教職員の訓練不足（少人数で過大な業務）
- ヤング学長
- データを全て出せ ← 教員は選りすぐりの人，そんなことはしない。
- 一般的な事項は自己評価している，そこに含まれない重要な事項について悪レディテーションしてはどうか。
- → テーマ別アプローチ，4年かけて3つのテーマに取り組む，
- 大規模大でのキャップストーン実施
- 学祭委的な教育・研究
- 学習経験強化のための教育テクノロジー利用
2017/03/17
大学改革支援・学位授与機構（2017）「質保証、 だれが何をどうするか」平成28年度大学質保証フォーラム報告書
Hawkins (UCLA)
