児美川孝一郎（2011）『若者はなぜ「就職」できなくなったのか？―生き抜くために知っておくべきこと』日本図書センター

• 高卒の内定率は，90年頃の7割から，2010年頃の3割まで大きく減った。家計が許せば，進学へ進路を切り替えられる。この進学が，日本の高卒無業の放出を防いできた。
• 教育は，経済，雇用，社会保障などと同じ，社会のサブシステム。どこかのサブシステムが機能不全であったり，大きく変容すれば，教育もその影響を受ける。
• 高校の就職推薦を，学業成績と生活態度に基づく校内選抜で行うことで，就職希望者が多い高校における学習モチベーションを維持する機能として作用した。
• 終身雇用，年功賃金，企業別組合というメリットの背後には，中小企業の大卒者確保困難，女性の排除，調整が不能，新卒就職以外の疎外，家族型企業・過度の忠誠心というデメリットがあった。つまり，保護や育成と引き替えに，支配に服従があった。
• もう一つ，企業が，トレーナビリティを重視するために学校歴に注目した結果，学校は職業的レリバンスを失い，ランク上昇のみを目指すようになった。
• 今のキャリア教育は，学校から職業への移行を構造的にとらえておらず，意図的に付け焼き刃の教育になっている。
• それは，相変わらずの正社員モデルであり，エンプロイアビリティで着飾って，勝ち組コースへ進めというキャリア教育である。
• 正社員の絶対数が決まっているのであれば，正社員を外れたときにいかに準備するかという教育こそが重要。正社員になれなかったことを自己責任にしてはあまりに酷。
• 若者がフリーターが容認するのは，自分がフリーターになる現実を認識しているから。自分を納得させて自分の尊厳を守っているだけ。
• キャリア教育は，社会理解，職業理解，労働理解こそが出発点。日本の労働をリアルに学ぶこと。
• 仕事をしないうちから，職業と自分のマッチングをはかることは，発想が逆転している。やりたいこと探しは危険。
• オーストラリアのように，中等教育の職業教育は，普通高校と職業高校，専修学校，職業訓練機関の連携で充実させる。全て1校で行うことは，資源の観点からも無理で無駄。
• 自立とは，一人で何でもすることではなく，他人に上手に迷惑をかけること。