Etomes, S.E., Endeley, M.N., Aluko, F.R. & Molua, E. (2024) Transformational leadership for sustainable productivity in higher education institutions of Cameroon, Higher Education,

• 組織運営において、生産性の低さや失敗の責任は下層や中層の管理職にあることがほとんど
• Turnaround Leadership：どんなに悪い状況でも、学校やシステムを再生する機会と捉えることができるという考え方。短期的な解決策にとどまらず、持続的な改革を実現するために人々を動機づけるにはどうすればよいのかを考える。
• 教育機関はプロセスの質がアウトプットの質を決める。（ここでのプロセスは教育・学習のプロセス。）
• Transformational Leadership：4要素で定義できる＝理想化された影響力、動機づけ、知的刺激、個別配慮）
• → この論文では4要素が高等教育の生産性をどの程度説明するかを調査
• RQ：
• 理想化された影響力が高等教育の持続可能な生産性にどう影響するか
• インスピレーションを与える動機づけが高等教育の持続可能な生産性にどう影響するか
• 知的刺激が高等教育の持続可能な生産性にどう影響するか
• 個別的配慮が高等教育の持続可能な生産性にどう影響するか
• Transformational Leadership：組織のミッションとビジョンを認識させ、必要なサポートを提供し、より高いパフォーマンスを発揮できるように鼓舞することで、従業員のパフォーマンスを期待されるレベル以上に高めるリーダーシッププロセス
• six secrets of educational change（Fullan 2011）：スタッフを愛する、仲間を目的意識で結びつける、能力開発を促進する、学習環境を整える、透明性のルールを身につける、システム学習
• カメルーンの国立私立の大学教員2745名調査、37問の質問紙調査
• 教員個人の学部長行動や組織内活動の認識を問う質問項目
• 学部長は理想的な行動をとっていると多くの教員は認識している
• 効果的な変革型リーダーシップの実践の中心は、コラボレーションであるべき
• リーダーは問題解決策の提供はしない
• リーダーには、文化、知識、スキルの多様性を尊重しながら、協力者が意思決定に効果的に参加できる機会の創出が求められる
• それには、リーダー・フォロワーがビジョンを共有し、モチベーションを高め、変化を持続させる戦略を提供し、信頼感を与え、効果的なコミュニケーションを確保し、変化に必要なリソースやトレーニングを提供する必要がある