清水一彦（2014）「大学単位制度の実質化方策」『教育制度学研究』21，97-107

• 単位制度の問題
• 単位制度における授業中心主義：教養より専門指向、カリキュラムの足し算的増加、学ぶより教える教師観
• 単位制度の問題＝サブシステム機能不全（FD、シラバスは本来セットなのに量的規定が強調されすぎた）
• 授業形態ごとの計算方法問題：実験・実習を自主学習不要とする形式（＝授業中心主義）
• 実はアメリカには3つの単位制度がある
• セメスター単位：1単位＝1学期週1時間15週のクラス授業
• 米国大学の2/3
• 多くは1科目3セメスター単位＝週3時間授業＝1科目クラス授業量が1学期で45時間→学期ごとに15セメスター単位修得が要件＝4年8学期で120セメスター単位＝卒業
• クォーター単位：1単位＝1学期週1時間10週のクラス授業
• 1科目3クォーター単位が基本＝1科目クラス授業量が1学期30時間→学期ごとに15クォーター単位→サマーセッションを除く4年12学期で180クォーター単位で卒業
• 科目単位
• クォーター＝多くの科目が履修できることが利点
• 単位制度の利点
• 経済性・効率性：1つの科目に失敗しても1年の失敗にならない、システム外で獲得された学習経験を試験で単位化可能
• 多様性・柔軟性：コース・セメスター・期間が異なる学習でも単位を振り分けられる
• 個性化・自律性：学生自身がニーズベースで学習を組み合わせる仕組みを提供
• 実質化方策
• 世の中が週6日（45時間）から週5日（40時間）へ：1単位も40時間にすべき
• アカデミックアワーの明確化：1単位時間＝50分など
• 1単位の定義変更：日本は学期にかかわらず卒単は124単位 ⇔ アメリカはどの学期でも1単位は「1科目の授業を週1回1学期履修」
• 講義、演習、実験・実習の3つの単位計算方法の撤廃