串本剛（2017）「学士課程教育における成績評価の革新」『東北大学高度教養教育・学生支援機構紀要』3，9-12

• 成績評価：評価の根拠となる情報（＝学習成果）の把握と，その情報に基づいて行 われる価値判断（＝成績）の2段階。
• 情報把握の論点：目的，方法，時期，対象，主体
• 価値判断の論点：方法，対象
• 形成的評価は情報把握。
• 根拠情報：学習の活動と成果
• 活動：出席状況など
• 成果：知識，技能，態度（領域）
• 技能・態度の採点に使うルーブリックが革新
• ルーブリック
• 学生が採点の根拠と改善のための情報を得ることができる
• 教員の採点の効率と一貫性を高められる
• 課題時に見せることで学習の指針を与えられる
• 価値判断の基準：絶対と相対
• 厳格な成績評価＝相対評価：教員が評価基準について考える必要がなくなってしまう。
• 絶対評価の基準：到達目標，学習成果　→　実際は素点が80点ならA評価
• ただし，これは問題。単位認定を前提にするとCの成績にあわせて授業目標を設定する必要がある。
• 目標水準は，45時間/1単位の学習で達成できる水準で決める。