Fredrik Hillberg Jarl (2024) The impact of leadership on the workplace learning of individuals and teams: a literature review and synthesis, Learning Organization

• リーダーはどのように職場の学習を促進できるのか？に関するレビュー
• 個人の学習の促進
• ロールモデル行動：模範を示せ
• 関係構築支援：メンバーの学習や行動に信頼を示す・励ます⇔信頼しない・職場にいない
• 意味の交渉：学習とは個人の意味と感覚の統合→リーダーが学習内容に意味づけを与える
• チームの学習の促進
• ロールモデル行動：個人への影響と同じ
• TLC（チームリーダーコーチング）：個人とチームの学習に効果的、リーダーが学習を重視すると個人もチームも学習に取り組む（ただし、チームの場合メンバーの構成に影響される）

Bruce Macfarlane, Richard Bolden, Richard Watermeyer (2024) Three perspectives on leadership in higher education: traditionalist, reformist, pragmatist, Higher Education

• 高等教育におけるリーダーシップをどう捉えればよいか？
• 伝統主義：新自由主義的なビジネス慣行が大学のリーダーシップや経営に持ち込まれたことで、学問の自治が損なわれた
• 大学には固有の文化があるため、他セクターからの経営慣行の導入は問題という立場
• NPMは同僚性や学問の自治を損ねている
• 改革主義：社会正義の観点から歴史的に発言力の弱かったグループの参加を含め、より民主的で包括的なリーダーシップのスタイルを主張
• 特に上位職者のスタイルに焦点化→その後、創造的・協働的アプローチへ移行する＝集団的・分散型・共有型・システム型リーダーシップ
• 特にサーバントリーダーシップは注目される：自主性、自己決定、学習者中心教授法と密接に関連
• 平等や多様性と並列して論じられる傾向
• パイプライン理論＝男性優位の職業における女性の増加が、女性が上級職に昇進することでより平等につながるという理論
• →現実は違う：漏れパイプライン＝女性がサービスに不釣り合いなほど従事している、女性が上位職に就けていない
• 障害者のリーダーシップを論じた研究は皆無
• 実利主義：あらゆるレベルの大学における効果的なリーダーシップに必要な能力・スキル・適性を特定
• 管理統制と学問の自由のバランスをとるアプローチをすべきと提案
• 以前はマネジャーだったのになぜリーダーなのか？